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Hosp. CISB :Centro Integral de Salud Banda

Festejamos

Festejamos

Festejamos humildemente pero festejamos, llegando a mas de 8000 !!! visitas que para algunos sonará a poco,en comparación a otros sitios, para nosotros una meta mas en el camino, que nos llena de alegría y orgullo, por nuestro querido hospital de niños, y lo queremos compartir. Tambien significa que un grupo importante de personas nos visita y apoya, tomando en cuenta los mensajes de salud que aquí se exponen, aún si despiertan polémica y debate, se cumple el objetivo. Más si damos orientación, divulgación en diferentes temáticas relacionadas con la crianza de un niña/o sano y feliz, educación, psicología,costumbres, ademas de prevención de patologías, vacunas, etc. en fin muchas gracias y saludos a todos.

Mitos y Verdades

10 mitos sobre las vacunas

Lunes 16 de Mayo de 2011 12:34:48 |

Nadie pone en duda que las vacunas son uno de los grandes hallazgos científicos de la humanidad. Desde la primera contra la viruela, en 1796, hasta las más recientes para el papiloma y las nuevas formas de gripe, han contribuido a salvar millones de vidas y los índices de mortalidad han descendido en todo el mundo. Administrar al organismo sustancias que provocan la formación de anticuerpos ha sido la manera de combatir a un amplio catálogo de virus, desde los más frecuentes en la infancia hasta los habituales en viajes a regiones exóticas.

Como cualquier medicamento, las vacunas tienen efectos adversos, pero abundan los rumores que generan alarma entre la población. La Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) de España devela aquí 10 mitos sobre las vacunas.  

1: Las vacunas son malas
Existe una corriente antivacunas impulsada desde ciertas premisas naturistas y/o religiosas. Además, algunos padres tienen miedo a los efectos secundarios y deciden no vacunar a sus hijos. Conviene recordar que las vacunas son la mejor herramienta para prevenir enfermedades. Aunque tienen efectos adversos, suelen ser leves: es muy raro que provoquen reacciones graves y es mucho mayor el riesgo de contraer una enfermedad por no habernos vacunado.
Además, no podemos pensar solo en nosotros sino en el bienestar de nuestra sociedad: con la vacunación se construye una barrera de personas inmunes que impide la circulación de la enfermedad y preserva la salud general. Muchos de los padres que se oponen a vacunar a sus hijos no son conscientes de que se están aprovechando de esta protección. Vivir en un medio en que la mayoría de la población está vacunada, disminuye la probabilidad de que sus hijos se vean afectados por enfermedades. Sin embargo, su postura pone en peligro la inmunidad del grupo.

2: Es obligatorio vacunarse
Las vacunaciones son recomendaciones de las autoridades sanitarias para preservar la salud individual y colectiva. La población es libre de seguir o no esas recomendaciones. Solo en casos excepcionales en los que exista un peligro real para la salud pública, la ley permite a las autoridades obligar a vacunarse.

3: Papiloma y prevención
La vacuna para el virus del papiloma ha suscitado polémica. En España, está aprobada para niñas de entre 11 y 16 años.
Por un lado, protege frente a la infección de varios tipos de papiloma, un virus que puede provocar cáncer de cuello uterino. Este cáncer es grave, aunque poco frecuente en nuestro entorno.
Por otro lado, aún no se sabe cuánto tiempo dura su efecto ni si es necesaria una dosis de recuerdo. En 2008 algunas mujeres tuvieron convulsiones tras vacunarse, pero una investigación oficial no pudo demostrar que esta reacción estuviese relacionada con la vacuna. Entre sus efectos adversos sí que se encuentra la posibilidad de sufrir un síncope, pero el balance riesgo/beneficio es lo suficientemente favorable como para que permanezca en el mercado. Son excepcionales las complicaciones neurológicas (neuritis, síndrome de Guillain-Barré…).
Es muy importante saber que vacunarse no significa que haya que dejar de acudir periódicamente al ginecólogo para revisiones y someterse a citologías como medidas esenciales para prevenir el cáncer de cuello uterino.

4: Las vacunas son tóxicas

Se ha dicho que las vacunas son tóxicas debido al tiomersal, un compuesto orgánico que contiene mercurio y que se utiliza como conservante en las vacunas multidosis.  Se usa para evitar la proliferación bacteriana una vez abierto el envase y también durante la fabricación de las vacunas. En algunos casos puede haber tiomersal en las vacunas, pero será siempre a concentraciones muy bajas.
Además, ninguno de los comités científicos de los organismos reguladores (la Agencia Europea del Medicamento, la Organización Mundial de la Salud, la FDA estadounidense) ha encontrado evidencias suficientes sobre la toxicidad del tiomersal. Aun así, hace una década que la Agencia Europea del Medicamento y otros organismos recomiendan una sustitución progresiva de las vacunas con tiomersal por otras que no tengan este compuesto. La OCU considera razonable esta medida debido a la inquietud que se ha generado.

5: No puedes vacunarte si estás enfermo
Este mito es parcialmente verdadero. Si estamos levemente aquejados por infecciones como catarros, diarreas o fiebre baja, podemos vacunarnos sin problemas. Ahora bien, durante las infecciones agudas moderadas y graves, las vacunas están contraindicadas porque suponen un esfuerzo complementario para el organismo.
En cualquier caso, hay que comunicar nuestros síntomas y estado de salud al profesional que vaya a vacunarnos.

6: Vacunarse de muchas cosas es arriesgado

Uno de los argumentos utilizados contra la utilización de las vacunas, y sobre todo contra la aplicación simultánea de varias, es que sobrecargan al sistema inmune y producen efectos adversos.
La realidad es que, de forma natural, los niños están expuestos a una elevadísima cantidad de los mismos componentes presentes en las vacunas, y de hecho esta exposición es en parte responsable de que su sistema inmune funcione correctamente.

7: La triple vírica provoca autismo
Hace 12 años, en la revista científica The Lancet se publicó un estudio que asociaba la vacuna triple vírica (sarampión, paperas y rubéola) con el autismo. Prendió la mecha de la polémica y muchos padres decidieron no vacunar a sus hijos. Recientemente, la propia The Lancet decidió retirar el artículo tras comprobar que se trataba de un fraude científico construido con datos erróneos.
En la actualidad no existe ninguna evidencia que relacione la triple vírica con el autismo.

8: Algunas Comunidades saben más que otras
En España existen diferencias de criterio entre las Comunidades Autónomas respecto a la incorporación de nuevas vacunas, sobre todo cuando su relación coste-beneficio o su eficacia han suscitado debate. Como consecuencia, hay vacunas que están financiadas en algunas Comunidades y no en otras.
Estas diferencias provocan desigualdades entre ciudadanos a la hora de tener acceso a una medida sanitaria preventiva. Además, a nivel nacional la cobertura de la vacuna baja: si solo algunas comunidades la aplican, no será posible construir una barrera colectiva de protección ante el virus.  
La OCU considera que la política de vacunaciones debería ser nacional (incluso europea) y que su aplicación debería basarse en criterios estrictamente científicos. El calendario vacunal no debe ser utilizado como arma política, sino como herramienta de salud pública.

9: No hay vacuna contra el Rotavirus
Durante 2010 algunas alertas hicieron que la vacuna del Rotavirus dejase de utilizarse. El peligro pasó y en la actualidad existe una vacuna en el mercado, con un balance riesgo/ beneficio favorable y que se puede usar con normalidad.
La vacuna contra el Rotavirus no está incluida en el calendario español ni es financiada por el Sistema Nacional de Salud, aunque muchos pediatras la recomiendan para prevenir la gastroenteritis en niños (a partir de 6 semanas de edad).
En España no se ha demostrado científicamente la necesidad de vacunar a todos los niños. Diferente es el caso de países en vías de desarrollo, donde la diarrea causa una elevada mortalidad infantil. En estos países, la vacunación generalizada es recomendable, pero lamentablemente apenas tienen acceso a esta vacuna. En un medio como el nuestro, la mayoría de las gastroenteritis se resuelven sin necesidad de tratamiento específico, y en general solo requieren medidas como la rehidratación oral.
Desde la OCU recordamos que la gran mayoría de los agentes causantes de gastroenteritis y diarreas se trasmiten por la vía fecal-oral: de ahí la importancia de la higiene y del lavado de manos como medidas de prevención.

10: Los alérgicos al huevo no pueden vacunarse
Los virus utilizados para fabricar algunas vacunas, como la triple vírica o la antigripal, se cultivan en huevos de gallina. Por eso estas vacunas no se recomiendan en personas alérgicas al huevo, ya que podrían contener trazas de proteína de huevo.
Pero la triple vírica y otras vacunas cultivadas en huevo pueden administrarse sin problema alguno también a los alérgicos. Es necesario seguir un protocolo hospitalario y garantizar que no se hayan producido reacciones de anafilaxia en el pasado./Ocu F: contexto.com.ar 16/5/11

Educación Sexual en la flia.

Consejos. ¿Cuándo y Cómo se debe comenzar a hablar de sexo con los hijos?

de Educandohijos Con Amor, el Sábado, 14 de mayo de 2011 a las 21:33

 Esta es una pregunta que en general todos los padres se hacen.  Algunos postergan tocar este tema con sus hijos, y cuando finalmente deciden hacerlo, ya estos han recibido información, en la mayoría de los casos, no de la mejor fuente.  Para otros, el hablar sobre sexualidad es tan difícil que  prefieren dejar esa responsabilidad a la escuela, amistades o personas externas.

Se podría afirmar que la sexualidad es un tema difícil de abordar para cualquier padre o madre;  sin embargo, la educación sexual debe darse primeramente en el seno de la familia, siendo esto indispensable para la formación de una identidad sexual saludable y  pautas de conducta responsables en el individuo.

 Anteriormente se creía que las pláticas sobre sexualidad se debían reservar para la edad adulta, y en el caso de los niños se evadía este tema con explicaciones absurdas y fantasiosas. Sin embargo, a la luz de numerosos estudios, hoy en día se considera que tratar este tema con los niños es necesario ya que su curiosidad natural los lleva a interesarse y explorar,  no sólo el mundo que les rodea, sino también su cuerpo y su sexualidad.

Cuando se habla de sexualidad con los hijos se debe tomar en cuenta  su edad y el grado de interés que hayan desarrollado en el tema, respondiendo a sus preguntas de tal manera que los  conceptos le sean de fácil comprensión. Es recomendable que el padre o la madre, limiten sus comentarios puntualmente a las preguntas del niño sin extenderse a otros aspectos.

Durante las diferentes etapas del crecimiento, van surgiendo nuevas inquietudes sobre la sexualidad  y lo ideal es que sus hijos se sientan en la libertad de consultarle a usted  sobre su cuerpo, genitales, relaciones entre amigos, lo que es permisible y lo que no, las relaciones de noviazgo, etc.  Es por esta razón que es muy importante establecer desde temprana edad una buena comunicación basada en la confianza y el respeto, a fin de que los hijos puedan identificar a sus padres como guías y orientadores en este importante aspecto de sus vidas.

 Es importante que los padres comprendan que la educación sexual no se limita a dar información acerca de los genitales y el conocimiento del cuerpo,  sino que habrá que abordar este tema de forma integral,  incluyendo aspectos intrínsicamente ligados a la sexualidad tal como los son la toma de decisiones ante la presión de grupos, las relaciones interpersonales, el valor y dignidad de las personas, y la autoestima.

Al transmitir conocimientos y enseñanzas sobre la sexualidad a sus hijos, hágalo con naturalidad, dejando de lado los prejuicios y tabúes aprendidos. Recuerde que es a través de una educación sexual integral que se puede evitar la influencia negativa del medio y a la vez propiciar pautas de comportamiento sexual adecuadas que tomen en cuenta  los aspectos  biológicos, psicológicos y sociales de la sexualidad del ser humano.

¿Cómo hacerlo?

  • Ambos padres pueden enseñar a sus hijos.
  • Anteriormente se creía que los hombres hablan de sexo con los varones y las mujeres con las mujeres. Sin embargo la sexualidad es responsabilidad de ambos y puede ser abordada por hombres y mujeres de igual manera.
  • Tome conciencia de sus prejuicios, discútalos con alguien y si es necesario busque ayuda para superarlos.
  • Trate de identificar los errores que cometieron en su educación sexual y evítelos con sus hijos.1
  • Póngase de acuerdo con su cónyuge sobre qué va a enseñar y cómo la van a hacer.
  • Cuando sus hijos pregunten, respóndales de manera sencilla y con la verdad. No invente historias.
  • Al dar información tome en cuenta la edad del niño y la etapa de desarrollo. Esto con el fin de no dar más información de la necesaria. La educación sexual es diferente para niños, adolescentes y adultos.
  • La educación sexual no se refiere sólo a los genitales ni a la reproducción. Es integral. Converse con ellos sobre sus amistades, cómo relacionarse con los demás, lo que debe permitir y lo que no, y como tener relaciones de respeto. 
  • Ayude a que sus hijos vean su cuerpo con naturalidad y como algo bueno. 1
  • Sea afectivo con sus hijos, propicie un ambiente de confianza y naturalidad en su hogar
  • Recuerde que para sus hijos es muy importante el modelo que usted representa como padre o madre, cada minuto es una oportunidad para inculcarles valores, y darles seguridad en sí mismos.

A los niños:

  • Enseñe la diferencia entre un hombre y una mujer. Hágalo con dibujos y nombre sus genitales de manera correcta.
  • Adquiera libros con láminas sobre educación sexual esto le permitirá que ellos entiendan mejor y para usted será más fácil. Explíquelos usted mismo, no deje que ellos aprendan por sí solos.
  • Enseñe qué son la partes privadas, por qué son partes privadas, y que nadie debe tocarlo en esas áreas.
  • Cuando no sepa cómo contestar dígales que no sabe esa respuesta, qué la va investigar y después se lo explicará.
  • Cuando son muy pequeños puede explicarles cómo nacen las plantas, los animales y cómo nacen los bebés. Utilice láminas y dibujos.1
  • Explique cómo la mujer queda embarazada y qué es el embarazo. Explique el proceso del embarazo: que son nueves meses, que el bebé está protegido y seguro, que cuando va a nacer hay que ir al hospital para que nazca el bebé y los médicos ayuden a mamá.1
  • Como pareja, independientemente de la edad de sus hijos, no tenga relaciones sexuales delante de ellos, sea cuidadoso.
  • Si usted cree que su hijo está en edad de hacer preguntas sobre este tema y  no lo ha hecho,  acérquese y explíqueles con naturalidad.1
  • Explique a sus hijos que la gente maneja diferentes formas de ver la sexualidad y que la gente no está acostumbrada a hablar sobre ella, de una manera natural. Es importante que aprendan a respetar las diferentes opiniones.

Conforme van creciendo

  • Explique los cambios en su cuerpo, crecimiento de vello, senos, menstruación, erección, eyaculación, cambio de voz en lo varones, etc. 1
  • Converse con ellos sobre lo que es ser hombre, mujer. El respeto de unos a otros,  el noviazgo y la  amistad.
  • Hable del sexo desde su aspecto sentimental y físico, lo que implica, y las posibles consecuencias de un comportamiento irresponsable. Es importante que aprendan que el sexo no se refiere solamente al placer.
  • Cree espacios para conversar con ellos sobre cómo se sienten en relación a su apariencia física.
  • Converse sobre prevención de enfermedades y cuáles son.
  • Hábleles sobre las consecuencias de las relaciones sexuales y que las mismas están reservadas para los adultos dentro del matrimonio, en una relación de respeto y seguridad en la que ambos participantes están preparados emocionalmente.1
  • Con los adolescentes se debe ser amplio, natural, tener espacios para conversar con ellos, abarcar dudas, inquietudes, ponerles situaciones hipotéticas, hablarles y ser enfáticos en las consecuencias. Los padres son las personas ideales para acercarse a los hijos y hacer de la educación sexual una experiencia enriquecedora.

Recuerde que la educación sexual inicia en el hogar, no se pierda del privilegio de instruir a sus hijos en esta área usted mismo.  Si sus hijos no encuentran en usted respuesta a sus inquietudes buscarán la información en otros.

 

Fuente: http://www.enfoquealafamilia.com/default.aspx?cat=56&aid&anum=0

(ECA) Mayo 2011

"pero sobre todo pida orientación si no sabe hacerlo, respete edades, etapas y características de cada niño/a, hija/o." (Hosp.Dr.F. Viano)

Medicaciones , Cuidado!

Advierten que están prohibidos 22 fármacos antigripales

Miércoles 11 de Mayo de 2011 08:50:47 | Los remedios contienen fenilpropalamina.

La Agencia Nacional de Vigilancia Sanitaria y el Departamento de Fiscalización Farmacéutica y Tecnología Médica del Siprosa destacaron que está suspendida la preparación, distribución, manipulación, comercialización y almacenamiento de medicamentos con el principio activo denominado fenilpropalamina.

"La medida fue tomada hace tiempo atrás, después de que la FDA (Food and Drug Administration) de Estados Unidos constató que la sustancia provocó efectos adversos fatales entre los norteamericanos, como hemorragia cerebral, por ejemplo", advirtió el farmacéutico Dardo Soria, titular del organismo del Siprosa.

Para tranquilizar a la población, el funcionario recordó luego que los medicamentos con fenilpropalamina ya no están en las farmacias de Tucumán, pero como la droga era muy utilizada en diversos antigripales y anticatarrales es oportuno recordarle a la gente que no debe usar ningún fármaco que tenga en la casa y que contenga dicha sustancia.

Hay que deshacerse de este tipo de remedio aunque no esté vencido. Soria considera oportuno realizar la advertencia en esta época, cuando comienzan a proliferar los resfríos, catarros, tos y enfermedades tipo influenza.

No deben administrarse


La fenilpropalamina está presente en 22 medicamentos, que actualmente está prohibido usar.

Ellos son: 1) Benadryl día y noche, 2) Contac, 3) Naldecón Bristol, 4) Acolde, 5) Rinarín Expectorante, 6) Deltap, 7) Desfenil, 8) HCl de fenilpropalamina, 9) Naldex, 10) Nasaliv, 11) Decongel Plus, 12) Sanagripe, 13) Descon, 14) Descon AP, 15) Descon Expectorante, 16) Dimetapp, 17) Dimetapp Expectorante, 18) Ceracol Plus, 19) Ornatrol, 20) Rhinex AP, 21) Contilén y 22) Decidex.

Las personas que estén utilizando cualquier medicamento de esta lista deben suspender su utilización y consultar con el médico clínico para obtener más detalles o información. /lagaceta.com.ar.Contexto.com.ar 11/5/11

Educación Sexual (respetando edades)

EDUCACION SEXUAL

TEMA DE CONVERSACION

“Cuanto más sepan, mejor” es el lema del manual de Educación Sexual Integral para charlar en familia que editó el Ministerio de Educación de la Nación como una herramienta para que los contenidos educativos que por ley deben enseñarse en las escuelas públicas y privadas estén disponibles para las familias y puedan discutirse en casa. Seis millones de ejemplares se distribuirán en colegios, sindicatos y organizaciones sociales.

Por Luciana Peker –La Justicia es machista porque a mi mamá le pegaba mi papá y nadie hacía nada (Sebastián). –Yo antes era amigo de una nena pero después todos me cargaban y me decían que éramos novios, entonces ya no charlo más (Diego). –Hay un jueguito electrónico que dice que hay trabajos que no son para mujeres (Trinidad). –En el baile de la escuela a una amiga un compañero le tocaba la cola pero les decíamos a los grandes y nadie lo paraba (Candela). –A veces me dan ganas de jugar con otros juegos, pero las jugueterías están separadas por sectores para nenes y nenas y me da vergüenza pedir algo de nenas (Alejo). La Ley de Educación Sexual Integral obliga a que todos los colegios, públicos y privados, de nivel inicial, primario y secundario, den contenidos sobre el cuidado del cuerpo y el respeto a la diversidad –entre muchos temas– en forma transversal en todas las materias. Sin embargo, todavía cuesta que hablar de preservativos o de cómo prevenir el abuso sexual sea tan habitual como hacer cuentas de matemática o aprender geografía. Pero cuando no sólo se enseña educación sexual sino que se escucha la educación sexual que los chicos aprenden (en la calle, en el silencio, en Internet, en la televisión o entre los mitos y prejuicios que circulan entre amigos/as) se conocen realidades, dolores, observaciones, denuncias o revelaciones con las que los chicos y chicos conviven. Conversar sobre esas realidades, preguntas y vivencias ya es un gran paso. Pero un gran paso que, hasta ahora, camina demasiado lento. Por eso, para incentivar la enseñanza de estos contenidos que fomentan una pequeña revolución en los derechos de niños, niñas y adolescentes, el Ministerio de Educación de la Nación lanzó un manual (en formato de revista) muy accesible, dinámico, claro y llevadero sobre cómo conversar de las partes del cuerpo, la adopción, la llegada de un hermanito/a, la primera menstruación, los cambios en la pubertad, la masturbación, las relaciones sexuales, el embarazo adolescente, el vih sida, los derechos de las mujeres y la diversidad sexual no sólo en los pupitres del colegio sino –también– sobre la mesa familiar. Muchas veces hay miedo de sacar el tema porque los papás y mamás suponen que no están preparados. Frente a esta idea de faltas de recursos, el manual es un recurso. Pero, además, fomenta el diálogo más allá de tener todas las respuestas. “Para una educación sexual en familia no es necesario ser maestro, médico o psicólogo, ni tampoco hay que saberlo todo. Lo más importante es el afecto, crear climas de confianza, tener buena disposición y poder escuchar y comprender a los chicos”, propone el ministro de Educación Alberto Sileoni. En la publicación –de la cual se distribuirán seis millones de ejemplares en todo el país–, se propone acompañar el crecimiento de los hijos/as. En principio, llamando a las cosas por su nombre. “En la familia acostumbramos poner sobrenombres a las partes íntimas: pito, polola, pitulín, chochi. Es muy curioso esto porque nadie usa palabras diferentes para nombrar los codos, las rodillas o cualquier otra parte del cuerpo”, señala el manual que indica llamar pene y vulva a los órganos genitales masculinos y femeninos. También da herramientas para prevenir abusos sexuales con estrategias simples y efectivas. “Las partes del cuerpo que están cubiertas por la ropa interior o por la malla se llaman partes íntimas. Son aquellas partes del cuerpo que sólo los chicos/as o quienes los cuidan pueden ver o tocar. Y sólo cuando lo hacen por cuestiones de higiene o de salud”, describe el texto creado por el Programa Nacional de Educación Sexual Integral coordinado por Mirta Marina. El manual funciona como una brújula cuando se sabe qué decir, pero no cómo decirlo. Por ejemplo: “Es muy importante que les enseñemos a nenes y nenas que si se sienten mal porque alguien quiere ver o tocar sus partes íntimas tienen que decir NO y se lo tienen que contar a alguien de confianza como un familiar o la maestra”, aconsejan. “Creemos que cuando se hablan temas como el de educación sexual, en el que se ponen en juego sistemas de pensamiento, historias personales, creencias religiosas, prejuicios, el mejor camino siempre es el debate de ideas. Hay otro más fácil que es el de elogiar los materiales y luego guardarlos en un cajón del escritorio donde nadie los ve. Esta es nuestra batalla, que consiste en lograr que las cosas ocurran en las aulas y en la familia. La Ley de Educación Sexual Integral fue sancionada por el Congreso de la Nación y no es materia opinable, debe cumplirse”, señaló Sileoni al presentar la revista. Las hojas van avanzando como las etapas de la vida hasta hablar de cómo prevenir embarazos no deseados, la transmisión de enfermedades de transmisión sexual y la trata de personas para evitar la explotación sexual. Una publicación que dice presente para promover nuevas generaciones más libres y con más derechos.

¿QUE TIENE QUE ENSEÑAR LA ESCUELA?

  • Las diferencias corporales entre varones y mujeres.
  • Los nombres de las partes íntimas.

  • El respeto por la propia intimidad y la de los demás.

  • Pautas de cuidado y protección para prevenir el abuso sexual.

  • A preguntar dudas e inquietudes sobre sexualidad.

  • A respetar formas de vida diferentes a la propia.

  • El derecho a saber la verdad sobre el propio origen.

  • Los cambios biológicos, sociales, psicológicos y afectivos en la pubertad y la adolescencia.

  • El cuidado mutuo en las relaciones afectivas.

  • A decir “no” frente a las presiones de las amistades y la pareja.

  • A no discriminar y respetar las diferencias.

  • A aceptar y valorar sus cuerpos tal como son.

  • El derecho a la salud sexual y reproductiva.

  • Información científica sobre el embarazo y los métodos anticonceptivos.

  • El uso de preservativo como único método para prevenir al mismo tiempo el embarazo, las enfermedades de transmisión sexual y el vih sida.

  • La legislación sobre los derechos sexuales de la adolescencia y la información para garantizar esos derechos en los servicios de salud.

  • El respeto por todas las personas, no importa cuál sea su orientación sexual.

  • La igualdad de derechos para varones y mujeres.

  • El derecho que tienen todas las personas, con o sin discapacidad, a vivir la sexualidad plenamente, sin discriminación ni violencia.

  • A pedir ayuda a los adultos de confianza cuando pasa algo que los daña a ellos o a los demás.

  • A decir “no” cuando alguna interacción física incomoda, confunde o molesta.

  • A no guardar secretos que los hacen sentir mal.

  • A prevenir situaciones de violencia en el noviazgo.

  • A reconocer situaciones de riesgo o de violencia sexual como acoso sexual, abuso sexual, maltrato, explotación sexual y trata de personas.

Fuente: Educación Sexual Integral, para charlar en familia, del Programa Nacional de Educación Sexual Integral, dependiente del Ministerio de Educación de la Nación.

Más información:
Versión digital disponible del manual de Educación Sexual Integral para charlar en familia: http://portal.educacion.gov.ar/
Línea Salud Sexual del Ministerio de Salud: 0800-222-3444
Campaña Mundial por la Educación:
43005414 / 43009294 / proyectos@ctera.org.ar / www.ctera.org.ar

F:pagina/12.com.ar 9/5/11

Automedicación, riesgos.

Automedicación, riesgos.

Advierten riesgos de automedicación ante los síntomas gripales
Los profesionales de la salud aconsejan no ingerir remedios sin la consulta previa, porque enmascaran otras afecciones.

Como consecuencia de los cambios de temperatura en Santiago del Estero se están incrementando los cuadros gripales y, consecuentemente, son muchos los que se automedican para superar el trance de las molestias que provocan los resfríos nasales.
Al respecto, los profesionales de la salud advierten los riesgos de ingerir medicamentos sin la consulta previa.
En este punto, el Dr. Ramiro López Bustos señaló que la automedicación minimiza algunos síntomas, “los que posteriormente pueden llegar a ser graves”.
Precisión que los medicamentos no recetados por los médicos enmascaran algunos síntomas, y agregó: “El paciente cree sentirse mejor, pero con el correr de los días pueden aparecer cuadros respiratorios severos como una neumonía o una bronconeumonía”.
El neumonólogo aconsejó que “si el paciente está con fiebre, puede tomar algún analgésico o jarabe para salir del paso, pero debe hacer de inmediato la consulta”. También advirtió que la mal medicación puede provocar reacciones alérgicas graves.
Asimismo, destacó que hay medicamentos que no están recomendados para determinados pacientes, “y si los ingieren pueden producirse reacciones alérgicas como espasmos de glotis o aumento de azúcar si se toman corticoides”.
Más consultas
Por otra parte, en relación a las afecciones respiratorias, el profesional informó que en los últimos días hay un aumento importante en las consultas a nivel hospitalario y privado, “venimos viendo procesos catarrales que son las exacerbaciones agudas de bronquitis crónica, asma y epoc como consecuencia de los primeros fríos, aunque no hay cuadros alarmantes para sospechar una epidemia gripal”.
A su vez, el Dr. Pedro Contardi, director del Hospital de Enfermedades Transmisibles Monseñor Jorge Gottau, confirmó que aumentaron en 50 por ciento las consultas de pacientes asmáticos, inmunosuprimidos, alérgicos y ancianos por cuadros de rinitis, amigdalitis, faringitis, otitis, sinusitis y patologías bronquiales agudas. l
F:Elliberal.com.ar 9/5/11

Adolescencia

Adolescencia

Necesitan orientación aunque no la pidan o admitan.

Adolescentes en riesgo: cómo contener a los hijos y detectar signos de alarma

08 de Mayo de 2011 09:20:44 |

La adolescencia es una fase del proceso de desarrollo fisiológico, emocional e intelectual del ser humano.

Afortunadamente, casi todos loa jóvenes la sobrepasan, haciendo su ingreso en la edad adulta como seres normales y bien equilibrados. Para algunos, sin embargo, los problemas que naturalmente vienen con la adolescencia se convierten en intensas presiones, casi imposibles de soportar.

Son estos los que buscan un escape, un alivio, en la bebida, las drogas y, en ocasiones, en la puerta falsa del suicidio.

Las estadísticas son alarmantes en algunos países. En muchos países solo el cáncer y los accidentes superan al suicidio como causa de muerte entre la población adolescente. La proporción de estas tragedias, lejos de disminuir, tiende a aumentar. Es más: ha estado aumentando, año tras año, durante la ultima década.

Esas mismas estadísticas señalan que el suicidio juvenil es un fenómeno mucho más frecuente entre los varones que entre las muchachas. Sin embargo, la tentativa, de suicidio abunda más entre estas. El hecho de que fallen en su intento auto destructor es lo que hace que el número de muertes resulte mayor entre los varones.

Estas tragedias ocurren en todas las clases sociales, en todos los niveles económicos, y en el seno de familias de todas las religiones. No es un fenómeno localizado en sectores específicos de la sociedad.

Tampoco  es fácil establecer un patrón unívoco de suicidio juvenil. Este manifiesta las más diversas modalidades, y ocurren en circunstancias y condiciones muy distintas.

Siquiatras, sicólogos y graduados de asistencia social, hondamente preocupados por el problema que tratamos, han intensificado el estudio de las causas del suicidio juvenil. Sus opiniones discrepan en puntos secundarios, pero coinciden en lo fundamental: la razón básica del suicidio entre adolescentes es la completa falta de comunicación entre el joven y sus padres.

Muchos padres no tienen la menor idea de cómo son sus hijos, pues jamás encuentran el tiempo necesario para sentarse y sostener una conversación con ellos.

Preguntarles ocasionalmente cómo van las cosas en la escuela no es suficiente.

Los padres deben estar mentalmente preparados para averiguar lo peor sobre sus hijos: “es preferible saber que una hija ha perdido su virginidad o que el varón ha estado experimentando con drogas, encarar estos problemas, ayudar a nuestros hijos y reorientarlos en la vida, que pasar por la tragedia de tener un hijo suicida.

Signos de alarma

La reserva y el aislamiento excesivos, así como los estados depresivos, son síntomas que los padres a veces ignoran, pasándolos por alto o restándoles importancia, cuando tales manifestaciones están anunciando un eventual intento suicida.

Aun cuando las cosas no lleguen tan lejos, los mencionados síntomas son índice de que "algo anda mal", de que el joven necesita ayuda, incluso psiquiátrica en algunos

En la etapa final de la adolescencia, es esencial para los jóvenes mantener cierto grado de relaciones sociales fuera del circulo estrictamente familiar.

El preadolescente puede depender emocionalmente de su familia, pero el joven que es ya casi adulto debe haber desarrollado la capacidad de entablar relaciones con el grupo de coetáneos, presididas por un sentido de afecto y comprensión.

Si el joven prolonga indebidamente su dependencia emocional familiar, en una forma casi absoluta, son muchas entonces las probabilidades de que sobrevenga un estado depresivo, posible antesala del suicidio.

Los jóvenes que comienzan a considerar la idea del suicidio como solución para sus problemas generalmente dejan pistas reveladoras de sus propósitos, que no deberían pasar inadvertidas para un observador atento.

Ocho de cada diez suicidan jóvenes dan algún indicio previo del plan autodestructor que está tomando forma en sus mentes. No siempre, desde luego, es cosa fácil reconocer tales indicios.

Aun el médico, a pesar de toda su experiencia, puede llamarse a engaño o interpretarlos equivocadamente.

En general, la conducta del joven suicida no se separa mucho de la observada por el adolescente normal, excepto en algunas variaciones significativas. Estas son las que exponemos a continuación, y nunca deberían ser subestimadas por los padres:

• Cambios abruptos e inexplicables en el patrón habitual de conducta.

• Indicaciones verbales, más o menos veladas o encubiertas. Frases tales como "ustedes estarían mejor sin mi", "¡ojalá me muriera!" o "a mi nadie me quiere; a nadie Ie importa si me muero o no", son a veces más profundas de lo que creemos.

Quizás se limiten a un mero recurso para llamar la atención o despertar una simpatía compasiva, pero también pueden ir mucho mas allá y encerrar secretas implicaciones.

No es posible dar a una acción o a una palabra aislada interpretaciones definitivas e infalibles pero, si existe algo que preocupe al joven, lo asuste o lo haga infeliz, los padres deben esforzarse en descubrir de qué se trata, por poco agradable que resulte.

¿Quiénes están en riesgo?

No creamos que el adolescente varón que recurre al suicidio es solo el delincuente juvenil, el adicto a las drogas o el niño "malo" y rebelde que dejo la escuela sin terminar los estudios.

En un estudio sobre los antecedentes personales y familiares de 48 jóvenes suicidas de la ciudad de Los Angeles, se encontró que la mayoría de ellos habían sido muchachos tranquilos, reservados y pacíficos, que nunca ocasionaron contratiempos graves a sus padres. No eran tampoco hijos de divorciados ni jóvenes influenciados por el alcohol.

Simplemente, no sabían como mantener una relación normal con sus padres. Nada  de extraño tiene que el suicida resulte ser precisamente el niño "modelo", y no el travieso, ruidoso, inquieto, aficionado a toda clase de "diabluras".

Otros especialistas señalan la extrema obediencia para con sus padres por parte de algunos suicidas jóvenes. Se trata de muchachos que nunca se han emancipado, en una medida normal, del círculo familiar.

Esta dependencia les ha impedido adquirir confianza en si mismos y en sus capacidades para andar por la vida.

Es cierto que algunos suicidas jóvenes son esquizofrénicos, pero la mayoría no responde a la personalidad psicótica. El peligro mayor de recurrir al suicidio se presenta cuando el joven carece de relaciones humanas a las que el pueda atribuir una significación positiva.

Al sentirse solo, se siente también en una situación íntima y desgarradora de conflicto. Es un joven desmoralizado, desesperanzado, atrapado en si mismo.

La comunicación con los chicos es fundamental. Nuestros hijos, sea cual fuere el hecho o falta que cometan, jamás deben encontrar esa comunicación rota.

Muchos padres, sin embargo, persisten en que hay temas de los cuales no se debe hablar con sus hijos adolescentes. Adoptan, pues, una negativa actitud de reserva que impide al joven expresarse con franqueza, exponer dudas, discutir problemas o pedir consejo.

El joven por su parte, es celoso de su intimidad. No Ie gusta "pregonar a los cuatro vientos" sus conflictos, excepción hecha de los mas extrovertidos, que son los menos.

No obstante, cuando se ven en una situación problemática, la inmensa mayoría puede vencer esa reserva y buscar un apoyo comprensivo y atento, dispuesto a escucharle con simpatía.

Y esta es, precisamente, una de las funciones mas relevantes de padres y madres: saber escuchar.

Si estamos dispuestos a oír, sin escandalizarnos, las confidencias de una persona amiga que se dirige a nosotros para hablarnos de sus temores y, en nombre de esa amistad, ofrecemos consejo, ayuda, compañía, apoyo moral, ¿cómo no vamos a hacer lo mismo por nuestros hijos?

No se trata, no, de vivir a toda hora "corriendo" detrás del joven o la muchacha, restringiéndole exageradamente la libertad prudencial de que debe gozar para reflexionar sobre sus problemas y tomar decisiones.

Lo importante es que siempre sepan que papa y mama están ahí, como puerto seguro y acogedor con que siempre se puede contar.

F:Contexto.com.ar

Manos limpias

Las manos limpias protegen

Horacio López
Para LA NACION

Jueves 05 de mayo de 2011 | Publicado en edición impresa
  Existen distintas formas de impulsar la necesidad e importancia que tiene la higiene de las manos para la sociedad.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró el 5 de mayo el Día Mundial del Lavado de Manos. Forma parte de las campañas de concientización sobre su importancia no sólo en el medio hospitalario, sino también en toda la comunidad.

Nos olvidamos de que las manos son el principal vehículo por donde los microorganismos ingresan a nuestro cuerpo. La forma de evitarlo es lavándolas con agua y jabón, lo que hace que esta medida simple y sencilla sea parte esencial de la prevención y el control de enfermedades. ¿Es sólo olvido lo que nos pasa? Tal vez no, probablemente estemos ante un hábito que se ha perdido con los años.

Según la Real Academia Española, hábito es el modo especial de proceder o conducirse, adquirido por la repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.

¿Nos lavamos las manos al llegar a casa, al tocar algo que puede estar sucio, o luego de jugar o tocar a un animal? ¿Incorporamos el hábito antes de preparar cualquier alimento, antes de comer y después de ir al baño? Debemos impulsar y promocionar el concepto de "alfabetización sanitaria", que es la capacidad de los individuos de obtener, interpretar y comprender la información básica necesaria para tomar decisiones correctas en favor de su salud y la de la comunidad.

En el ámbito hospitalario la idea de que "una atención limpia es una atención más segura" no es una opción, sino un derecho básico de los pacientes a una atención de calidad.

* * *

En nuestra vida cotidiana, la higiene de las manos debe ser un hábito, que se logra con la consciente y continua realización. Como cuando nos vestimos antes de salir de casa o nos cambiamos al llegar de la calle.

Recuperar los hábitos perdidos no es una tarea fácil y constituye, sobre todo, una responsabilidad individual. Ante la pregunta de cómo se hace, la respuesta la tenemos que dar nosotros. Podemos informar sobre los riesgos que trae aparejada la falta de higiene de las manos. Pero cada uno de nosotros es responsable de hacerlo en todo momento.

El autor es médico infectólogo, profesor emérito de la UBA

Convulsion febril, un aporte.

Convulsion febril, Un aporte. Hospital de Alta Complejidad, Formosa

de Hospitaldeniñosfviano La Banda, el Viernes, 06 de mayo de 2011 a las 21:40

Convulsiones febriles

Dra. Silvina Sánchez 

Departamento de Neurociencias del HAC. Sección Neurología Infantil

 La crisis febril (CF) es un evento convulsivo, en niños neurológicamente “sanos”, entre los 6 meses y los 5 años, asociado con la fiebre, sin evidencias de infección del sistema nervioso central o enfermedad neurológica aguda, y sin historia previa de crisis afebriles.

Es la respuesta neurológica frente a un ascenso térmico súbito, de un niño genéticamente predispuesto, en un período de la vida donde el umbral convulsivo del cerebro inmaduro es bajo.

 Se las clasifica en: 

Simples (80% de las CF):

  • Generalizadas.

  • Menos de 15 minutos de duración.

  • Sólo un episodio en un período de 24 horas

  • No dejan déficit neurológico post-ictal

Complejas (20% de las CF):

  • Focalizadas.

  • Más de 15 minutos de duración.

  • Reiteradas en menos de 24 horas.

  • Manifestaciones neurológicas post-ictales (por ej: parálisis de Todd).

Epidemiología

Es el trastorno convulsivo más frecuente en neuropediatría. Afecta del 2 al 7 % de los niños menores de 5 años.

Existe un leve predominio en hombres y en población de raza negra.

Alrededor del 20 % de los episodios iniciales son de tipo complejo y se presentan durante el segundo año de vida.

Desde el punto de vista genético, se desconoce el exacto mecanismo hereditario; se piensa que podría ser una herencia autosómica dominante con penetrancia reducida y expresión variable o una herencia de tipo poligénica.

Clínica

La edad promedio de presentación es entre los 18 y 22 meses de vida.

El primer episodio ocurre antes de los 3 años en el 75% de los pacientes y sólo un 4% antes de los 6 meses de vida.

Las crisis son generalmente breves y a menudo generalizadas (tónico-clónicas, tónicas, clónicas y menos frecuentemente átonicas). Habitualmente, aparecen dentro de las primeras 4 a 6 horas del primer día de fiebre.

A veces ocurre un grito inicial, seguido de pérdida de la conciencia e hipertonía, puede haber apnea o incontinencia esfinteriana y sueño post-ictal. La mayoría dura menos de 6 minutos y sólo un 8% más de 15 minutos.

Las tres principales características de las crisis complejas en general ocurren asociadas, ya que las crisis focales tienden a ser prolongadas.

Fisiopatología

El bajo umbral convulsivo de la corteza cerebral en desarrollo, la mayor predisposición de los niños a las infecciones y el componente genético, son factores que se combinan y explican el porqué de las CF y su presentación en la temprana infancia, resolviéndose con la edad.

Etiología

Cualquier enfermedad o factor ambiental que eleve la temperatura corporal en un niño podrá provocar una convulsión febril (en un 70% se trata de infecciones de la vía aérea superior).

Diagnóstico Diferencial

Se debe descartar infección aguda del SNC, infección intestinal por Shigella , el exantema súbito, síncope febril (“crisis reflejas anóxicas).

La exposición a medicamentos que disminuyen en umbral convulsivo (teofilina, difenhidramina, corticoides y otros) y los traumatismos deben ser considerados.

Hay que tener en cuenta los trastornos metabólicos (hiponatremia, hipoglucemia,etc). Una causa de convulsiones en lactantes, son aquellas desencadenadas por vacunas, especialmente el componente pertussis de la vacuna DTP.

Por último, se debe considerar la posibilidad que sea un síndrome epiléptico desencadenado por fiebre (síndrome de Dravet, convulsiones febriles plus).

Pronóstico

Se debe informar a la familia del carácter benigno de esta entidad. En general, la mayoría de los niños que presentan una CF, hacen solo un episodio.

 El 50% de las recurrencias se producen dentro de los 6 meses siguientes al primer ataque y 90% dentro de los 2 primeros años.

Riesgo de recurrencia:

El riesgo de padecer otra convulsión febril es aproximadamente del 30% para todos los casos. Esta cifra es del 50% en caso que la primera crisis sea antes del año de edad o de antecedentes de CF o epilepsia en un familiar de primer grado (padres o hermanos).

Se sabe que:

  • un 70% de los niños con CF, tendrá sólo 1 crisis.

  • un 20% de ellos 2 crisis.

  • un 10% de ellos 3 o más crisis.

Factores de riesgo de recurrencia:

  • edad de ocurrencia del 1º episodio: < 12 m.

  • historia familiar de CF o epilepsia.

  • duración de la fiebre antes de la crisis (< tiempo < riesgo de recurrencia, especialmente menor a una hora).

  • crisis focales.

Riesgo de desarrollar epilepsia:

La posibilidad de presentar epilepsia en los niños que han tenido CF, es levemente superior a la población general, siendo del orden del 2 al 7%. Con tres o más factores de complejidad (crisis focal, prolongada, recurrente en 24 horas) asciende al 50%. Pero sólo el 1% de los niños con CF pertenece a este grupo.

Evaluación clínica

Dentro del grupo de niños que presentan convulsiones con fiebre, se encuentran aquellos portadores de meningitis bacteriana o viral, encefalitis aguda, parálisis cerebral con infecciones intercurrentes y enfermedades metabólicas o neurodegenerativas con convulsiones precipitadas por fiebre.

Los niños que desarrollen una convulsión prolongada, o sin recuperación total luego de una hora de finalizado el evento, deberán considerarse como grupo de riesgo aumentado para el padecimiento de las patologías antedichas, y ser estudiados en consecuencia.

Criterio de internación:

En general, no es necesario hospitalizar, pues la mayoría de los niños se recuperan rápidamente minutos después del episodio y especialmente si se ha podido detectar el origen de la fiebre.

Los siguientes factores favorecen la admisión hospitalaria luego de la primer convulsión con fiebre:

  1. Convulsión febril compleja o con recuperación incompleta luego de una hora.

  2. Sospecha de infección del SNC.

  3. Niño menor de 18 meses.

  4. Valoración médica domiciliaria temprana no accesible.

  5. Circunstancias domésticas inadecuadas o ansiedad familiar exagerada o incapacidad para cooperar.

Debe recordarse que el antecedente de convulsiones previas no excluye la posibilidad de meningitis.

Estudios complementarios:

Se indica la medición de glucemia en todo niño convulsivante o sin recuperación post-ictal, tenga o no tenga fiebre. Otras medidas serán determinadas más por la enfermedad febril que por la convulsión, con excepción de la punción lumbar.

Punción lumbar:

Se indica en caso de existir signos de meningismo, ante convulsiones complejas, alteraciones del sensorio o compromiso sistémico, paciente menor de 12 meses (aconsejable en menores de 18 meses).

La decisión deberá ser tomada idealmente por el médico más experimentado del equipo. En niños comatosos por el riesgo de enclavamiento se hace en ocasiones necesaria la obtención de neuroimágenes previas a la punción.

EEG – Indicaciones:

  • Menores de 12 meses 
  • Convulsiones febriles complejas.
  • Antes de iniciar un tratamiento preventivo.
  • Ante la sospecha de una epilepsia debutante.
  • No estaría indicado en las convulsiones febriles simples.

En general no predice recurrencias ni riesgos de padecer epilepsia posterior. El momento de realizarlo es discutido, pero la tendencia actual es realizarlo lo más cercano posible al episodio. Sólo sirve para descartar alteraciones funcionales o estructurales neurológicas.

Neuroimágenes - Indicaciones:

En niños con convulsiones febriles prolongadas, focales, con anormalidades neurológicas previas y en los menores de 6 meses.

Tratamiento agudo:

En la mayoría de los casos las convulsiones febriles son eventos breves y el tratamiento se limita a elementales medidas de sostén: posición lateral prona, mantener adecuada vía aérea e iniciar los medios físicos y farmacológicos para descender la temperatura corporal.

El cuadro de convulsión febril prolongada debe ser tratado con urgencia, única manera de evitar las potenciales secuelas (epilepsia, retardo mental, focos motores). El rápido tratamiento es quizás más importante que el esquema terapéutico elegido.

La madre podría utilizar diazepam vía rectal (enemas) en caso de crisis, evitando una crisis prolongada y disminuyendo el riesgo de un status convulsivo febril.

Si bien el diazepan es la droga clásica en el manejo de la convulsión febril sugerimos iniciar el tratamiento con lorazepam –LZP- (0.1-0,2 mg/kg ev) ante la posibilidad de requerir fenobarbital –FBT- por continuación del evento convulsivo. Si a los 5 minutos de la 1º dosis no cesa, se administrará una 2º dosis LZP (máximo 4 mg). Si la crisis persiste a los 15 – 20 minutos de tratamiento, se indicará una dosis de carga de FBT (10-20 mg/kg ev) con una tasa de infusión no > a 1,5 mg/kg/m. El FBT ha desmostrado descender significativamente el riesgo de recurrencia de convulsiones febriles. La fenitoína sódica en cambio, ha sido considerada inefectiva para prevenir la repetición de convulsiones febriles y solo ha demostrado reducir su intensidad, por eso no se incluye en el esquema de tratamiento agudo a fin de simplificar el manejo: el paciente recibirá por vía oral la misma droga con la cual se trató el status por vía ev.

Tratamiento preventivo:

Intermitente:

  • Antipiréticos (con o sin diazepam): Eficacia no demostrada estadisticamente pero lo hace más confortable.

  • Diazepam: 0,5 mg/kg/día vía oral c/8 horas cuando la temperatura es mayor de 37.5 durante 72 horas, manteniendo esta conducta durante los 2 años siguientes a la CF. Especialmente indicado si hay criterios de recurrencia.

La eficacia del tratamiento farmacológico preventivo es tema de controversias, pues tiene efectos colaterales de leve a moderada intensidad en el 20 al 30 % de los pacientes.

Continuo:

Se indicará de acuerdo a la presencia de factores de riesgo.

Factores de riesgo mayores: 

  • Crisis prolongadas > 15 minutos.

  • Focales.

  • Anormalidades neurológicas previas.

  • Menores de 6 meses

Factores de riesgo menores:

  • Historia de epilepsia o CF en padres o hermanos.

  • EEG: patológico (focos espiculares, paroxismos de punta onda).

  • Convulsiones múltiples (más de un episodio en 24 horas).

  • Repetición de convulsión febril simple (>2 /mes).

  • Menores de un año.

Criterios absolutos: un factor de riesgo mayor o >2 factores de riesgo menores.

Relativos: Aquellos pacientes que viven alejados de centros asistenciales y ocasionalmente cuando los padres siguen estando ansiosos a pesar de todas las medidas.

En los pacientes menores de 2 años se utiliza con preferencia el fenobarbital 4 a 5 mg/kg/día en dos dosis, con los inconvenientes de hiperactividad o trastornos del rendimiento intelectual secundarios. En mayores de 2 años se prefiere emplear el ácido valproico en dosis de 15 a 60 mg/kg/día (preferentemente 20 a 40) en tres dosis, pero tiene el riesgo infrecuente de provocar una hepatitis fulminante en algunos pacientes. Otros efectos colaterales son la intolerancia gástrica, el aumento de peso, y pérdida transitoria del cabello. Estos medicamentos se usan por aproximadamente dos años del la CF o próximos a los 4 años de vida. Recordar que la suspensión de los anticonvulsivantes debe realizarse progresivamente, nunca bruscamente.

Conclusión

La convulsión febril es el trastorno convulsivo neuropediátrico más frecuente.

Genéticamente determinado a una edad determinada. Un 30% de ellos recurre, pero a pesar de ser muy alarmante para los padres, la mayoría evoluciona sin secuela neurológica y sólo una minoría presenta posteriormente una epilepsia.

Lo más habitual es que el origen de la fiebre sean cuadros respiratorios altos y se debe descartar una infección aguda del SNC.

El pediatra general debe estar capacitado para el manejo de las convulsiones febriles simples, la educación de los padres, el uso de antipiréticos y debe decidir si realizará una punción lumbar durante el episodio agudo, en busca de otra etiología.

El régimen de inmunizaciones no debe suspenderse a menos que halla relación con el componente pertussis de la vacuna DPT, indicándose en estos casos, sólo la vacuna para la difteria y tétanos (doble) o en su defecto la vacuna pertussis acelular.

Si es una convulsión febril compleja o repetida con factores de riesgo, es conveniente la derivación al especialista.

BIBLIOGRAFÍA: 

  • Academia Americana de Pediatría – Subcomité de convulsiones febriles.

  • Tratamiento a largo plazo de los niños con convulsiones febriles simples. Pediatrics 1999; 103:107-109.

  • Caraballo R. Criterios de Atención- Hospital de Pediatría “Prof. Juan P. Garrahan” 1997. 165-172.

  • Campos M. – Kanner A.: Epilepsias. Diagnóstico y tratamiento. Ed. Mediterráneo 2004:196-204.

  • Fejerman y Medina: Convulsiones en la infancia. Diagnóstico y tratamiento 2º ed. El Ateneo Buenos Aires 1986: 220-226.

  • Fejerman – Fernández Alvarez : Neurología Pediátrica 2º edición-Panamericana 1997: 567-568.

  • Millichap J., Colliver J. Manejo de las convulsiones febriles. Encuesta sobre prácticas corrientes y uso del fenobarbital. Pediatr Neurol 1991; 4:243 –248.

  • Rosman N. P y col. Un ensayo controlado de diacepam administrado durante cuadros febriles para prevenir la recurrencia de convulsiones febriles. N. Engl J Med 1993; 329: 79 – 84.

    Tenembaum S. Status Febriles Curso de Actualización de la AMA 2004.

  • Fuente Hospital de Alta Complejidad, Formosa. R.A.

Hijos

Hijos: con el amor no alcanza

Autor: NUEVO DIARIO


Jueves 5 de Mayo de 2011 | Tanto como ser queridos, los chicos necesitan el respeto y la valoración de los mayores para aprender a manejar sus emociones, forjar una sólida autoestima y establecer vínculos saludables.

Mirá qué bien se porta tu hermano, ¿por qué no haces lo mismo?", "No seas tonto, ¿por qué lloras?", "Dejame que lo hago yo, que vos tardas mucho". Frases que los padres suelen pronunciar sin advertir lo que pueden generar en los chicos. Porque, se sabe, con el amor no es suficiente para que los hijos crezcan seguros de sí, responsables y emocionalmente saludables.
A veces no se privilegia lo suficiente el desarrollo emocional de los hijos, tal vez porque se cree que con amarlos alcanza. Son muchos los adultos que están convencidos de que sentir amor basta para que el niño se sienta amado. Pero en un mundo que cambia y en el que cada vez son más las posibilidades de elección, qué mejor que brindarles a los hijos una fuerte consistencia interna basada en una autoestima real, un sentimiento de seguridad y confianza profundo y la capacidad de generar vínculos amorosos fuertes y duraderos. El problema es que esto muchas veces no se da y puede dejar marcas en la psiquis del chico.
Fortalecer su autoestima es una de las principales tareas de los padres, ya que la autoestima es la consideración y el aprecio que uno se tiene a sí mismo. Entonces, es importante ayudar a nuestros hijos a reconocer y apreciar sus méritos y valores. Esto se va construyendo y es el resultado del vínculo con los padres y de sensaciones y experiencias que se van incorporando a lo largo de la vida.
Comparar, juzgar y desautorizarlos también conspiran contra ese objetivo. Cuando juzgamos estamos definiendo la imagen del niño, que está en formación. Si no nos gusta que tenga su cuarto desordenado podemos decirle: “Juancito, no me gusta como tienes el cuarto, yo no quiero tener que ordenar tus cosas todo el tiempo”, pero hay que evitar catalogarlo de vago, sucio o lo que creamos en ese momento que es él. Se debe tener en cuenta que ni él, ni nadie, es sólo lo que hace.
En un entorno donde el éxito es la meta a alcanzar, a veces se puede caer en la exigencia desmedida. La sobreexigencia, que en un comienzo viene de afuera, luego es incorporada a la personalidad. Si es excesiva, los chicos no van a estar nunca conformes con lo que logren y esto se va a acrecentar cuando sean adultos. Y si eso sucede, probablemente en lugar de escuchar sus deseos intentarán cumplir con los paternos. En otros casos es tan alto el ideal que buscan alcanzar que terminen sintiéndose disminuidos.

Palabra y afecto: cómo guiarlos
• Buscar la motivación especial para cada uno de ellos. No hay dos chicos iguales. Lo que a uno le fascina hacer, al otro le molesta. Hay que empezar pidiéndoles que hagan lo que les gusta. Luego, se pasa a la actividad siguiente.
• Los chicos hacen lo que se espera de ellos. Si siempre hay alguien que haga el trabajo en su lugar no tendrán motivación para realizarlo, porque "total, mi mamá ordena...". Al principio, no lo harán en forma perfecta, pero hay que tener confianza y darles esa confianza acerca de que lo podrán hacer bien con el tiempo.
• La fuerza que sostiene la responsabilidad es el amor propio. Los niños tienen la capacidad de aceptar responsabilidades cuando aprenden a sentir estimación propia y satisfacción por su madurez y su individualidad. ¡Qué ordenada la lista del supermercado, no faltó nada! ¡Qué linda como está puesta la mesa! ¡Qué ricos que están los brownies! ¡Qué bien que quedó tu cuarto! Estímulo, en una palabra.f: nuevodiarioweb.com.ar 5/5/11

Miasis, Dra. M. Eugenia Gauna sala 1

Miasis, Dra. M. Eugenia Gauna sala 1

Miasis, artículo. Dra. M.Eugenia Gauna Sala 1 ¿DOCTOR, QUÉ ES LA MIASIS? Miasis. El término miasis (del griego "Myia": mosca) se lo usa para nombrar a un tipo de enfermedad parasitaria que afecta a los animales, incluyendo al hombre, producida por las ìågas de moscas (Diptera) de diferentes especies. Puede definirse como el parasitismo dei hombre o de los animales por larvas de las moscas no punzantes. Las moscas que producen miasis han sido clasificadas en tres categorías: - Específicas - Semiespecíficas - Accidentales ESPECIFICAS: Este grupo comprende todas aquellas moscas cuyas larvas son parásitos obligados de los tejidos, como son la mayoría de las moscas zumbadoras: Cochliomya hominivorax Dermatobia hominis Cordylobia anthropofaga. SEMIESPECIFICAS: Este grupo abarcan las especies que comúnmente ponen sus huevos o depositan sus larvas en la carne o vegetal en descomposición, y a veces en tejidos lesionados o enfermos: Sarcophaga haemorrhoidalis. ACCIDENTALES: Este grupo formados por aquellas moscas que generalmente ponen sus huevos en los excrementos o en materia orgánica en descomposición y en ocasiones, también, en alimentos: Mosca domestica. Los diversos tipos de miasis se clasifican según el tipo de larvas que la producen y su localización en los tejidos afectados: - Miasis cutáneas - Miasis cavitarias ~ Miasis gastrointestinal - Otras La Dermatobia hominis es una mosca regional, no punzante, zumbadora, que pertenece a la familia Cuterebridea, es encontrada solamente en áreas neotropicales del nuevo mundo desde el sur de México hasta el norte argentino, donde es conocida con el nombre de Ura. Esta mosca posee su hábitat limitado preferentemente en las regiones forestales de Misiones, Corrientes, Chaco, Formosa, Jujuy afectando sobre todo al ganado , a los perros y hombre. La hembra fecundada deposita los huevos (de 14 a 15) provistos de un opérculo sobre el abdomen de ciertos artropodos hematofagos, o al mosquito, de tamaño y vuelo apropiado, que al posar para nutrirse sobre los animales o el hombre, deposita los huevos. Las larvas abandonan los huevos y penetran directamente en la piel produciendo generalmente una sola lesión individual (miasis forunculosa). La larva crece y adquiere una morfología característica conocida como verme macaco (estadio I) que tiene 1,5 cm de largo , en forma de garrafa, con su extremo anterior voluminoso y dividido en segmentos y el posterior delgado e indiviso. La larva muda y al mes alcanza el estadio II vermi forme divido en segmentos. La larva madura, alcanza a medir de 1,8 a 2,4 cm de longitud abandonando el tumor y cae a tierra adquiriendo el estadio de Pupa, de la que nace el insecto adulto. El ciclo evolutivo completo es de aproximadamente 130 días . Las lesiones producidas por las larvas se hallan comúnmente en la piel desprotegida, el tunel que excavan es mas o menos perpendicular a esta y en el se aloja una sola larva, desencadenando una destrucción de tejido local y los productos tóxicos liberados por la larva son causa de dolor punzante y prurito que provoca rascado. De vez en cuando el extremo posterior de la larva asoma un poco por el orificio del túnel y entonces es posible establecer diagnostico y su extracción quirúrgica. La Cochliomya hominivorax pertenece a la familia Colliphoridae, son moscas cosmopolitas americanas, no punzantes, que son atraídas por heridas de 2 a 3 días de antigüedad, depositando sus huevos sobre los bordes secos de las mismas, costras y exudados en números que oscilan entre 10 a 300,en acúmulos semiovales. Entre 10 a 24 horas los huevos se abren y salen las larvas que sufren tres mudas que completan su desarrollo en solo 3 a 6 dias y se alimentan de los exudados líquidos de heridas o carnes en descomposición en los que penetran por medio de sus fuertes ganchos orales (larvas perforantes) Las larvas de ultimo estadio miden entre 12 y 15 mm de longitud y tienen forma de huso truncado con estigmas respiratorios anteriores y posteriores. Al caer al suelo se convierten en pre Pupas y Pupas, respectivamente, completando su ciclo vital aproximado en 24 días. Esta mosca es generalmente productora de miasis cavitarias, siendo los casos mas severos aquellos que comprometen cavidades nasales y senos paranasales. Al modo de infectacion y factor de riego, al igual que en la miasis cutaneas, se suman personas que duermen con boca abierta (débiles mentales, riniticos, otitis externa, conjuntivitis, tumores periorificiales, etc) La miasis auricular ocurre como complicación de infecciones de oído y pueden complicarse con mastoiditis, meningitis y muerte por invasión encefálica. El tratamiento consiste en evitar la progresión de la larva con oclusión intermitente con gasa vaselinada, grasa porcina, tabaco hoja de albaca y posterior extracción de las larvas. También se menciona la administración parenteral de metronidazol y fenil butazona. En general la profilaxis de la miasis debe hacerse cuidando la higiene de las heridas y cavidades naturales del hombre, para impedir la llegada de las moscas hasta ellas. Cuando uno revisa los registros de internacion de ésta patología se observa mas casos de los que uno quiere encontrar, y observa que " las clases sociales o situación económica” tampoco son actualmente una barrera para esta enfermedad, concluyendo que la HIGIENE no importa la clase social o situación económica es la única medida efectiva contra esta parasitosis, además el costo de un jabón ( entre $1.50 y $2 ) no justifica que a un niño se lo someta a una internacion que implica un alto costo a la salud, pero lo mas importante es la acción traumatizadota a la que se lo somete para la extracción de larvas. Bibliografía 1 TEMAS DE PATOLOGIA INFECCIOSA MIASIS cap 41 Dr Marilius J C DR Martino OA Hospital Muñiz 1995 2 Guía de Trabajos prácticos en parasitología Dr Niño F 1988. 3 Parasitología clínica MIASIS Dr Beaver PC,Dr Jung RC,Dr Cupp EW Editorial Salvat, Segunda Edición 1986.

Asma

Charla por el Día Mundial del Asma

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El asma es una enfermedad de origen genético que inflama los bronquios y afecta a los pulmones, puede aparecer y desaparecer a cualquier edad siendo su evolución por periodos más o menos prolongados de tiempo. En el Día Mundial del Asma, se llevó a cabo ayer una charla dirigida a la comunidad en el Salón de Conferencias del Hospital de Alta Complejidad “Pte. Juan Domingo Perón”, bajo el lema "Puedes controlar tu asma".

Las disertaciones estuvieron a cargo de profesionales del HAC, tales como el doctor Jorge Sánchez Negrette, especialista en otorrinolaringología, quien expuso sobre Rinitis alérgica y asma, en tanto la médica pediatra Margarita Batista abordó el Asma en el paciente pediátrico y el Dr. Jorge Román Ayala, neumonólogo, expuso sobre Asma en el paciente adulto.

Rinitis alérgica

Ante un numeroso auditorio conformado por profesionales de la salud y vecinos de la comunidad, el Dr. Sánchez Negrette explicó que aproximadamente uno de cada 5 niños padecerá Rinitis Alérgica entre los 2 ó 3 años de edad. La rinitis alérgica es una enfermedad extremadamente común entre los niños y adultos en Formosa: 1 de cada 5 tendrá síntomas entre los 2 y 3 años; hasta el 40 % la padecerá cuando tenga 6 años y el 30% seguirá padeciéndola durante la adolescencia.

Entre los síntomas, citó: Congestión nasal, asociada con la respiración predominantemente por boca; Voz nasal; Flujo nasal (ruidos nasales); Picor de ojos y tos.

Precisó que el tratamiento de la rinitis alérgica va dirigido a controlar las causas y los síntomas propios de la condición. Esta afección puede ser estacional, ocurriendo en las temporadas del polen, o pueden ser permanentes, por alergias al polvo en las casas, pelos de animales, humedad, etc.

Asma infantil

Seguidamente, la responsable de Pediatría del HAC, Dra. Margarita Batista, abordó el tema del Asma infantil, describiendo que en la Argentina aproximadamente el 10% de los niños desarrollan asma. Puede afectar la calidad de vida, causando ausentismo escolar y restricción de la actividad física; el costo de su tratamiento puede generar dificultades económicas y laborables en las familias.

La médica pediatra precisó que el diagnóstico correcto, la información al niño y su familia, un tratamiento adecuado bajo supervisión médica, logran el control de la enfermedad.

En este sentido, consideró importante saber diferenciar entre bronquiolitis, brocoespasmo y asma. La bronquiolitis es una enfermedad que en invierno afecta a muchos lactantes y niños menores de dos años.

En realidad se debe a una infección viral que compromete los bronquiolos, esto es, de las últimas ramificaciones de los bronquios, determinando en niños pequeños una obstrucción al paso del aire y dificultando la respiración.

En tanto, el broncoespasmo es una contracción de los músculos bronquiales, lo que determina un estrechamiento de los mismos y dificulta el paso del aire produciendo ruidos en forma de pitos (sibilancias).

Es la consecuencia de un estado de hiperreactividad bronquial, es decir, de un bronquio que tiende a reaccionar exageradamente cuando se encuentra frente a un estímulo (infección, alergenos como el polen en asmáticos, etc.).

Las causas son muy variadas, un simple cuadro catarral constituye el motivo más frecuente de hiperreactividad bronquial en niños pequeños y, por consiguiente, de broncoespasmos a repetición.

El asma es la causa más frecuente de broncoespasmo en niños mayores.
Un niño puede padecer un solo broncoespasmo en su vida y no volver a tener ninguno más.
Respecto a cómo se controla el asma, la Dra. Batista indicó que con medicación adecuada y con algunas medidas de cuidado del medioambiente. El niño puede y debe desarrollar una vida completamente normal, para ello recibirá tratamiento durante el tiempo necesario.

Asma en adultos

Luego, el médico neumonólogo Jorge Román Ayala se refirió al Asma en los adultos, considerándola una de las enfermedades crónicas más frecuentes a nivel mundial, afectando a todas las edades, con una prevalencia en la población adulta elevada (del 3 al 7%).

Reseñó que a principios del siglo XX el asma se consideraba una enfermedad psicosomática (enfoque que probablemente haya demorado cualquier avance médico en el momento) y durante los años 1930 a 1950 se conoció como una de “Las siete santas enfermedades psicosomáticas”.

El asma, como enfermedad inflamatoria, no fue reconocida realmente hasta la década de 1960 cuando los medicamentos anti-inflamatorios comienzan a ser utilizados.

Es más frecuente en el sexo masculino en una relación de 2:1, pero al llegar a la pubertad, esta relación tiende a igualarse. Se estima que aproximadamente 300 millones de personas están afectadas de asma en todo el mundo, cantidad que aumentará entre 100- 150 millones en 2025. La Organización Mundial de la Salud reportó que un 8% de la población suiza padecía de asma, comparado con solo 2% hace 25-30 años atrás.

Advirtió el Dr. Ayala que en Argentina existe un 14% de individuos adultos con asma. La mayoría de los pacientes con Asma está insuficientemente controlado; todavía muchos pacientes padecen exacerbaciones (crisis) de tal magnitud que pueden poner en riesgo su vida. Afortunadamente en la gran mayoría de los pacientes el asma puede ser tratado eficientemente hasta lograr un control adecuado.Elcomercial.com.ar

Nutrición

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ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SERVICIO DE
NUTRICIÓN DESDE EL HOSPITAL DE NIÑOS
Con el objeto de incorporar a la Educación Alimentaria Nutricional (EAN ) en la
comunidad Bandeña y debido a que la obesidad y el sobrepeso son enfermedades de la
actualidad, y generalmente la causa principal que las produce es el sedentarismo. Surgió
la iniciativa de profesionales en Educación para la Salud y Nutrición de Consultorios Externos del Hospital de Niños   Fco Viano”, acompañado de algunos profesionales de los consultorios y contando con la participación de profesores de Educación fisica,de trabajar con niños, familias y comunidad en general bajo el slogan “MUÉVETE POR TU SALUD”, nace la campaña Caminata Saludable 2008 desde mayo a diciembre, con el fin de promover y fomentar el cuidado de la salud, teniendo como base los siguientes
pilares:
Hábitos saludables
Actividad Física recreativa - placentera-Alimentación
Las actividades desarrolladas durante ese periodo, fueron trabajar con la comunidad y niños de consultorios externos (muchos de ellos pacientes del consultorio de nutrición) en el Veredon G. Avalos, para centralizar las tareas en escuelas y jardines de la ciudad de La Banda.
PARA EL FUTURO
Además de continuar con las tareas programadas dentro de la Caminata Saludable, el objetivo a seguir es el de formar agentes multiplicadores de los mensajes de EAN en las escuelas y jardines de la ciudad, de manera que trabajando en conjunto Hospital e Institución Educativa para interrelacionarse con el mismo fin.
También la posibilidad que desde las UPAS se puedan identificar niños con patologías relacionadas a trastornos alimentarios (sobrepeso, obesidad, bajo peso, desnutrición) que puedan tratarse en los consultorios del hospital, y de esta manera, y de esta manera dar contención al niño y fortalecer los vínculos con las UPAS,
A: Mariana Ruiz Huidobro , Matías Tresarrieu .

E. Celíaca

Lunes 2 de Mayo de 2011

Ampliar imagen | Integrantes de la asociación.

La Asociación Celíaca Bandeña (Aceband) inicia hoy la “Semana del Celíaco”, en el marco del Día Internacional de la Celiaquía, que se celebra el jueves 5, y por tal motivo organizó una serie de actividades.
Al respecto, el asesor de la institución, Walter de la Silva, dijo a Nuevo Diario que para la ocasión se prevén charlas informativas en todos los Centros de Asistencia Médica Municipal, como así también en las UPA y el Policlínico de La Banda, hoy, mañana y pasado mañana.
“Hoy disertaremos sobre la intolerancia al gluten, un tema de suma importancia para aquellas personas que padecen esta enfermedad”, comentó De la Silva.
Y agregó: “Estos talleres sirven para que los jóvenes conozcan los tratamientos que deben tener en cuenta”.

Salud en lo práctico y diario

Margaret Chan, directora de la organización, habló de “un desastre inminente” para la salud

La OMS alertó por el avance de las enfermedades no transmisibles

Publicado el 29 de Abril de 2011


Las cardiopatías, la diabetes y el cáncer representan el 63% de la mortalidad promedio a nivel mundial. Y el 25% de estas muertes son prematuras, en personas menores de 60 años, y prevenibles. Recomiendan hábitos saludables.
 

La Organización Mundial de la Salud (OMS) alertó por las cardiopatías, la diabetes y el cáncer, epidemias que sufre el mundo entero. Lo hizo durante el discurso de apertura de la Primera Conferencia Ministerial sobre Estilos de Vida Saludables y Control de las Enfermedades no Transmisibles (ENT), que finaliza hoy en la ciudad de Moscú. El encuentro cuenta con la presencia de ministros y autoridades sanitarias de 140 países, entre ellos, la Argentina.
Las tres enfermedades son crónicas, no transmisibles y pueden evitarse, pero “representan el 63% de la mortalidad promedio a nivel mundial y su incidencia crece en forma dramática”, aseguró la directora de la Organización Mundial de la Salud (OMS), Margaret Chan. “No es una exageración describir la situación como un desastre inminente para la salud, las sociedades y las economías del mundo, sin excepción”, agregó Chan.
Según los datos del organismo mundial, las ENT ocasionan 36 millones de muertes a nivel mundial, sobre un total de 56,8 millones. El 25% de estas muertes (9,1 millones) son prematuras –se producen en personas de menos de 60 años– y todas podrían ser prevenibles. Casi el 90% de estos fallecimientos prematuros corresponden a personas de ingresos medios-bajos.
Máximo Diosque, secretario de Programas Sanitarios de la cartera nacional, aseguró en diálogo con Tiempo Argentino que “en el país, estas afecciones también son las principales causas de muerte”. Según la última Encuesta Nacional de Factores de Riesgo, las enfermedades cardiovasculares constituyen la principal causa de muerte en la Argentina. En 2009 se registraron 90 mil decesos por infartos y enfermedades cerebrovasculares, que se originan en especial por la hipertensión, el tabaquismo, la diabetes y el colesterol elevado. Estos factores de riesgo se asocian a su vez a una dieta poco saludable ya que sólo un 4,8% de los argentinos consume cinco porciones de frutas y/o verduras diariamente y el 25% siempre agrega sal a sus comidas. Se estima que uno de cada dos argentinos es sedentario.
Por otra parte, el cáncer ocasionó 57.590 muertes en 2009, representando la segunda causa de muerte en el país. La encuesta también arrojó que la prevalencia de diabetes se incrementó de 8,4% en 2005 al 9,6% en 2009. Los mayores incrementos se observaron en el Noroeste, en personas con menor nivel de ingresos y nivel educativo y sólo el 55,2% reportó estar cumpliendo su tratamiento.
La obesidad es otra de las enfermedades no transmisibles considerada epidemia mundial. Al respecto, el viceministro de Salud de la Nación, Eduardo Bustos Villar –quien preside la delegación argentina en Moscú–, aseguró que la obesidad “ocasiona altísimos costos sociales y económicos que los sistemas de salud no van a poder sostener en los próximos años”.
Durante el encuentro, Margaret Chan y Katherine Sebelius, secretaria de Salud de los Estados Unidos, expresaron un reconocimiento a la Argentina por el grado de avance en acciones para prevenir las ENT. Entre los proyectos argentinos, se encuentra el convenio firmado con la Cámara de Panaderos para bajar el contenido de sal en el pan. Al respecto el funcionario Diosque explicó a este diario que “se trata de un producto muy consumido en el país y una de las principales fuentes de sal; estamos en una situación muy delicada en la que los países tienen que tomar alguna posición activa, ya que los presupuestos nacionales no van a poder dar respuesta a la carga de enfermedad que van a generar estas patologías”.
Ante la gravedad de este problema, las Naciones Unidas decidieron que este año las enfermedades no transmisibles sean el tema principal de la Asamblea General del organismo, prevista para septiembre y de la que participarán los mandatarios de 196 países. Será la segunda vez que se incluye un tema de salud en la historia de la asamblea. La primera, en junio de 2001, permitió que se abordara la problemática del VIH-Sida, generando el compromiso internacional ante esa epidemia.
Desde hace dos años, el Ministerio de Salud argentino lleva adelante una estrategia nacional de prevención y control de enfermedades crónicas no transmisibles basada en la propuesta por la Organización Panamericana de la Salud (OPS) y la OMS. Días atrás, durante una sesión de la UNASUR desarrollada en Montevideo, el organismo emitió una resolución por la cual se instó a las autoridades sanitarias de los países que integran el bloque regional “para que prioricen políticas de prevención y tratamiento” de las enfermedades. <fuente Tiempo.elargentino.com

Anorexia y otros temas

Y tu......Que sabes acerca de la Anorexia Nerviosa ! Enterate !

de ZonaMED, el miércoles, 27 de abril de 2011 a las 11:45

 

ZonaMED.-La anorexia nerviosa es una enfermedad que usualmente ocurre en las jovencitas adolescentes, pero también puede ocurrir en jóvenes adolescentes, y en mujeres y hombres adultos. Las personas con anorexia están obsesionadas por ser delgadas. Ellos pierden gran cantidad de peso y les aterroriza subir de peso. Creen que son gordos a pesar de que son demasiado delgados. La anorexia no sólo es un problema relacionado con la comida o con el peso. Es un intento de usar la comida y el peso para lidiar con los problemas emocionales.

¿Cuál es la diferencia entre anorexia y bulimia?

Las personas con anorexia se dejan morir de hambre, evitan las comidas con un alto contenido calórico y hacen ejercicio constantemente. Las personas con bulimia consumen cantidades enormes de comida pero la vomitan al poco tiempo de haberla comido, o toman laxantes o diuréticos (tabletas que los ponen a eliminar líquido) para evitar aumentar de peso. Las personas con bulimia usualmente no pierden tanto peso como las personas con anorexia.

¿Porqué a la gente le da anorexia?

La razón por la cual a las personas les da anorexia se desconoce. Las personas con anorexia pueden creer que serían más felices y exitosas si fuesen delgadas. Desean que todo en sus vidas sea perfecto. Las personas que tienen este trastorno por lo general son buenos estudiantes. Están involucrados en muchas actividades en la escuela y la comunidad. Se echan la culpa si no sacan notas perfectas o si otras cosas en sus vidas no son perfectas.

¿Cuáles son los problemas causados por la anorexia?

Las jovencitas con anorexia usualmente dejan de tener períodos menstruales. Las personas con anorexia tienen la piel demasiado seca y el pelo en la cabeza demasiado delgado. Les puede salir un vello fino por todo el cuerpo. Pueden sentir frío todo el tiempo y enfermarse con frecuencia. Las personas con anorexia por lo general están de mal humor. Tienen dificultad para concentrarse y siempre están pensando acerca de comida. No es cierto que las personas con anorexia nunca sienten hambre. En realidad, siempre tienen hambre. Sentir hambre les da una sensación de control sobre sus vidas y sus cuerpos. Les hace sentir que son buenos para algo: son buenos para perder peso. Las personas con anorexia severa pueden correr el riesgo de morirse por inanición.

 Señas de alarma de anorexia

  • Dejarse morir de hambre deliberadamente mediante pérdida de peso
  • Miedo a subir de peso
  • Rehusan comer
  • Niegan tener hambre
  • Hacen ejercicio constantemente
  • Mayor cantidad de vello en el cuerpo o en la cara
  • Sensibilidad a temperaturas frías
  • Períodos (reglas) ausentes o irregulares
  • Pérdida del cabello
  • Una percepción propia de gordura cuando la persona en realidad es demasiado delgada

 ¿Cuál es el tratamiento para la anorexia?

El tratamiento para la anorexia es difícil pues las personas con anorexia creen que no hay nada que ande mal en ellas. Las personas en las etapas tempranas de anorexia, es decir con menos de seis meses o tan sólo con una pérdida pequeña de peso, pueden ser tratadas con éxito siendo admitidas al hospital. Pero para que el tratamiento tenga éxito las personas deben querer cambiar y deben tener amigos y familia que les ayude.

Las personas con anorexia más grave necesitan recibir cuidados en el hospital; usualmente en una unidad especial para personas con anorexia y bulimia. El tratamiento incluye más que cambiar los hábitos alimenticios de la persona. Los pacientes anoréxicos con frecuencia requieren consejería durante un año o más para que puedan cambiar los sentimientos que les están causando estos problemas relacionados con el comer. Estos sentimientos pueden relacionarse con su peso, sus problemas familiares o con problemas asociados con su auto estima. A algunos pacientes anoréxicos les ayuda tomar medicamento que les hacer sentirse menos deprimidos. Estos medicamentos son prescritos por un médico y se usan conjuntamente con la asesoría psicológica.

 ¿Cómo pueden ayudar los amigos y la familia?

La cosa más importante que la familia y los amigos pueden hacer para ayudar a una persona con anorexia es quererlos. Las personas con anorexia se sienten a salvo, seguras y cómodas con su enfermedad. El miedo mayor es aumentar de peso, y aumentar de peso es visto como una pérdida de control. Ellos pueden negar tener un problema. Las personas con anorexia ruegan y mienten para evitar comer y aumentar de peso lo que sería como renunciar a la enfermedad. Los amigos y familiares no deben ceder a los ruegos del paciente anoréxico.fuente: Zonamed/fb

Fobias:

Para quienes desconocen estos temas y para quienes lo padecen y no como encaminarlos, muchos de ellos adolescentes.Para comentar con la flia. y amigos.(éste es una, entre otras, fobias)

Agorafobia: mucho más que vivir con miedo a sentir pánico

¿Se imagina vivir con miedo constante a tener miedo? ¿Comprende el significado de sentir pavor a ir a determinados lugares o a sufrir un ataque de pánico y estar solo? En este mundo desconocido para demasiadas personas vive Begoña Ochandiano, de 42 años y madre de dos hijos pequeños.
Es agorafóbica, un tipo de fobia que afecta al 3% de la población y que se inscribe dentro de los trastornos de ansiedad. Es altamente incapacitante, limitante.
"Me sucede desde que tengo uso de razón. Recuerdo ir de viaje con mis padres y mis hermanos y pasarlo realmente mal, no poder separarme de ellos... Pero todo estalló un día que estaba en el instituto, cuando me sobrevino mi primer ataque de pánico", rememora Begoña.
Cerca del 90% de los agorafóbicos sufre este tipo de crisis. Tras ese primer ataque, que puede producirse en determinadas situaciones (en un puente, en el metro, en el trabajo...), el afectado trata de evitar que vuelva a repetirse, por lo que deja de frecuentar el lugar donde se produjo. Con el tiempo, puede que generalice su miedo a otras situaciones.
Pero, como explica Jerónimo Saiz Ruiz, jefe del Servicio de Psiquiatría del Hospital Universitario Ramón y Cajal de Madrid, la agorafobia es mucho más que el miedo a los espacios abiertos, tal y como piensa buena parte de la población. "En realidad tienen pánico a sufrir una crisis de angustia y que nadie les pueda ayudar. En ocasiones se confunde con la fobia social, también una de las más frecuentes. Pero mientras que en esta última el afectado tiene miedo a ser evaluado negativamente en sociedad, a ser humillado, a hablar en público... los agorafóbicos temen constantemente que les suceda algo y estén solos". Un miedo que se mezcla con otros síntomas como los mareos, las palpitaciones, la dificultad para respirar, las náuseas o la sudoración, entre otros.

Siempre pensaba que me iba a suceder algo

Por eso Begoña recuerda: "Siempre pensaba que me iba a suceder algo malo. Llevaba una bolsa de plástico en el bolso por si vomitaba y toda clase de documentación por si me volvía loca en plena la calle. Nunca he sido independiente. Primero fui dependiente de mi madre y luego de mi marido. No salía a ningún sitio sin ir pegada a él". Tan desconcertante como el pánico
"era no saber lo que me sucedía. Fui de médico en médico y nada. Hasta que un día vi un programa por la televisión y me sentí completamente identificada con lo que allí se contaba y pude pedir ayuda", relata. Se refiere a una entrevista que concedió Rubén Carmona, psicólogo, a una cadena autónoma. Él también la ha sufrido en propias carnes. "Por eso fundé hace 11 años la Asociación Madrileña de Agorafobia (AMADAG)", aclara, y por eso se dedica ayudar a otros afectados. Begoña acudió a él en busca de consejo. Ahora trabaja como secretaria de esta formación. "Mírame, aquí estoy. Vengo todas las tardes yo sola desde Ciempozuelos (la sede está en el centro de la capital). Recuerdo cuando el reto estaba en llegar sin compañía al puesto de correos que hay enfrente de mi casa y nunca podía pasar de allí", aclara.
El psicólogo Carmona insiste en que la agorafobia es una de las "fobias más discapacitantes que existen. Afecta fundamentalmente a jóvenes y mujeres y sus causas son tanto genéticas, como sociales y educacionales. Además, suele ir asociada a otras patologías, como trastornos de personalidad". Y no sólo eso. "Es frecuente que los afectados consuman alcohol o barbitúricos por sus efectos sedantes", agrega. Pero no todo son malas noticias. De la agorafobia se sale. "Lo importante es querer, estar convencido de ello y contar con la información suficiente. Y es algo que sólo uno mismo puede conseguir", anima Begoña. También lo cree Rubén Carmona, que reconoce que "cada caso es independiente y que debe tratarse de forma individual. Unos afectados pueden tardar más tiempo y otros menos en recuperarse". Para el doctor Saiz Ruiz, la fórmula es "la combinación de medicación, sobre todo fármacos antidepresivos y ansiolíticos, con terapia psicológica, que tiene buenos resultados".
A los afectados también les son útiles otros tipos de soporte como los que se ofrecen desde AMADAG. "Tenemos terapias de grupo semanales, hasta un máximo de 8 personas por cada dos terapeutas; una red de apoyo, por la que los socios tienen la posibilidad de conocer a personas que padecen su mismo trastorno. Además, se realizan talleres de relajación o psicoeducación, entre otros, y formación al entorno familiar", explica el psicólogo Carmona. Y, seguramente, a todos les sirva de gran ayuda la próxima publicación de 'Agoraqué?' "Se trata de un libro que he escrito para dar a conocer el problema y que cuenta con testimonios de afectados", añade.

"Vacunarse"

“Vacuna a tu familia, protege a tu comunidad.”

de UNICEF Argentina, el miércoles, 27 de abril de 2011 a las 11:49

“Vacuna a tu familia, protege a tu comunidad.”

 

El Consejo Federal de Salud (COFESA), compuesto por los titulares de las carteras sanitarias de todo el país, resolvió adherir a la Semana de Vacunación en las Américas 2011, una estrategia impulsada por la OPS/OMS para promover la equidad y el acceso a las inmunizaciones que tendrá lugar entre el 23 y el 29 de abril próximo.

Cumbre de la Organización de Naciones Unidas sobre los objetivos de desarrollo del Milenio realizada en septiembre del año 2000, concluyó con la adopción de un plan de acción mundial para alcanzar los ocho objetivos de lucha contra la pobreza, su fecha límite de cumplimiento es el año 2015. Uno de estos objetivos es reducir la mortalidad infantil en dos terceras partes en los niños menores de cinco años. En este marco, las vacunas, herramientas de prevención primaria, desempeñan un rol clave para lograr estos objetivos.

La Vacunación es una de las intervenciones de salud pública más eficaces en relación con el costo. En realidad, cuando reflexionamos en el marco de un programa de inmunizaciones, las vacunas no constituyen un costo sino fundamentalmente una inversión.

Desde el establecimiento del Programa Ampliado de Inmunización (PAI) en 1974, en las Américas se han evitado millones de defunciones y discapacidades causadas por enfermedades prevenibles por vacunación.

En Argentina, este programa se ha ido afirmando con el correr de los años.En 1970, los esquemas de vacunación incluían cuatro vacunas que protegían contra seis enfermedades (formas graves de tuberculosis, difteria, tos ferina, tétanos, poliomielitis y sarampión). Las tasas de cobertura en esa época no superaban el 10%.

Con la vacunación sistemática y las campañas de erradicación de la poliomielitis, las coberturas aumentaron hasta alcanzar, en la década de 1980, un nivel promedio de 70% a 80%.

En la década de 1990, se incorporaron nuevas vacunas: vacunas combinadas, como triple viral o SRP (contra el sarampión, la rubéola y la parotiditis), la vacuna conjugada  Haemophilus influenzae tipo b (Hib), y la vacuna hepatitis B (HB). Este mayor número de vacunas no afectó los niveles de cobertura alcanzados, los cuales mantuvieron su tendencia al aumento, con un promedio superior al 90% en la década de los 2000.  El propósito es llegar con las vacunas de Calendario a todas las poblaciones, especialmente a las poblaciones vulnerables.

Cada año, nuevas vacunas, seguras y eficaces, se licencian y comercializan en el mercado mundial. Los adelantos biotecnológicos permiten, además, perfeccionar las vacunas ya existentes mediante nuevas formulaciones, que, si bien están disponibles, no han sido incluidas aun en los calendarios oficiales de vacunación. Argentina ha encarado la introducción este año de nuevas vacunas a su  Calendario Nacional, lo cual significa evitar desigualdades e inequidad en salud.

Las enfermedades del sistema respiratorio representan una de las primeras causas de atención médica en Argentina, tanto en la consulta ambulatoria como en la internación, y se encuentran entre las primeras causas de mortalidad. Estas enfermedades afectan a toda la población pero, fundamentalmente, a los menores de 5 años.

Una proporción importante de las consultas, hospitalizaciones y muertes por enfermedades del sistema respiratorio es de origen infeccioso y, entre ellas, la neumonía y la enfermedad tipo influenza son las  enfermedades respiratorias de mayor frecuencia y gravedad. En gran parte son enfermedades inmunoprevenibles.

En este marco se han incorporado dos nuevas vacunas al Calendario Nacional,  la vacuna antigripal en los menores de 2 años al igual que en los contactos de los niños menores de 6 meses, embarazadas, personas con factores de riesgo y adultos de mas de 65 años en el marco de la Campaña de Invierno y  la vacuna neumocócica conjugada en los menores de dos años.

El mayor impacto del virus papiloma humano (VPH) en el campo sanitario surgió con el conocimiento de su potencial oncogénico y su asociación con tumores humanos, en especial, con el cáncer de cuello uterino. En relación a la incorporación de la vacuna contra el papiloma virus Humano (PVH) es fundamental su inclusión en niñas de 11 años en el marco de un programa de prevención de enfermedades de trasmisión sexual con adecuada difusión y educación en la comunidad.

Las familias argentinas deben tener claro que la vacunación de sus niños es un derecho que deben ejercer y no una obligación. El Estado tiene un rol fundamental en este aspecto, para ello la educación y la difusión constante, y no sólo en campañas sobre este tema,  permitirá que los niños de Argentina estén adecuadamente protegidos.

 

 Dra. Ángela Gentile. - Jefa Div. Promoción y Protección de la Salud del Hospital Ricardo Guiterrez. fuente Unicef/fb

Escuela Hospitalaria Banda

ARTICULO

La educación hospitalaria: un desafío en constante desarrollo

(Autor: Personal de la Escuela Hospitalaria Banda)

En la actualidad, la Ley Nacional de Educación Nº 26.206/ 2006 expresa en su artículo 17º la existencia de diferentes modalidades educativas para dar respuesta ante la necesidad de garantizar el derecho a la educación en todos los niños y jóvenes que se encuentran en diferentes situaciones y contextos. Entre estas modalidades se encuentra la educación hospitalaria.

Por lo tanto, en este artículo, nos abocamos a presentar la educación hospitalaria como modalidad educativa y precisaremos la labor de la Escuela Hospitalaria Banda situada en el Hospital de Niños “Dr Francisco Viano”.

¿Qué es la Escuela Hospitalaria?

Se trata de una escuela, que como institución social, se hace responsable de la educación en circunstancia de hospitalización, gestando una propuesta pedagógica contextualizada a la realidad del niño internado.

La inserción de una institución “la escuela” dentro de otra “el hospital” permite desarrollar actividades y unificar objetivos al atender en forma conjunta al paciente– alumno.

¿Cuál es su función?

Þ     Garantizar la continuidad educativa, apoyada en el derecho a la educación de todos los niños y adolescentes.

Þ     Contener a través de diferentes estrategias pedagógicas y psicoemocionales en forma integral a los pacientes – alumnos, que por razones de salud orgánico funcionales y motores no pueden concurrir temporaria o permanentemente a la escuela común o especial, para que no se sientan aislados del sistema educativo y puedan sobrellevar su situación de enfermedad.

Þ     Interrelacionar fehacientemente al niño enfermo con su escuela de origen, manteniendo la unidad y continuidad educativa.

Acerca de la Escuela Hospitalaria Banda

En el año 2008, desde la Dirección General de Modalidades Educativas, se elabora y se eleva el Proyecto de la creación de la Escuela Hospitalaria Banda al Ministerio de Educación de la Provincia, el cual dio su aprobación y se iniciaron acciones conjuntas para generar la apertura de la escuela.

La Escuela Hospitalaria Banda fue inaugurada el día 31 de Agosto del año 2009 con la presencia de autoridades del Consejo General de Educación, de la Dirección de Modalidades Educativas y de las autoridades y personal de la salud del Hospital de Niños Dr. Francisco Viano.

¿De qué organismo depende la Escuela Hospitalaria Banda?

La Escuela Hospitalaria Banda depende de la Dirección General de Modalidades Educativas, a su vez dependiente del Ministerio de Educación de la Provincia de Santiago del Estero. Por lo tanto, es una escuela pública como cualquier otra, pero cuyo sitio es el Hospital de Niños Dr. Francisco Viano”.

¿A quienes está destinada? ¿Qué edad y qué tiempo de internación?

Los servicios educativos de la Escuela Hospitalaria están dirigidos a aquellos niños que por razones de salud, se ven imposibilitados de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de educación obligatoria.

La escuela está destinada a todo niño en edad escolar, que al estar internado se encuentra privado de poder asistir a su escuela de origen. Abarca desde educación inicial hasta el nivel que la ley de educación considera su obligatoriedad, que en el año 2011 alcanza al nivel secundario.

Por lo tanto, desde su primer día de internación el paciente- alumno puede ser asistido por la Escuela Hospitalaria Banda, desde los 4 años hasta los 13. Cabe aclarar que en el país se están elaborando proyectos o lineamientos para incluir la enseñanza del nivel secundario en la modalidad hospitalaria.

¿Que labor realizan los docentes hospitalarios?

Habitualmente, los docentes asisten de manera individual a los niños, basándose en los contenidos mínimos correspondientes a cada grado y nivel.

El docente hospitalario trabaja los contenidos de la escuela común, poniendo en marcha una metodología pedagógica específica, que contempla las variables del niño hospitalizado.

En muchos casos la pedagogía es lúdica y el docente inicia el vínculo de aprendizaje con el alumno mediante el juego. Es probable que mediante este modo el maestro pueda tener acceso a los intereses mas íntimos del niño que le permita elaborar una propuesta acorde a cada uno en particular. También se logra trabajar contenidos sin que el alumno se de cuenta y es una forma de llevar a cabo el proceso enseñanza aprendizaje. Además se logra reforzar hábitos y normas de convivencia con la propuesta lúdica.

Uno de los trabajos de la escuela hospitalaria es también el de ayudar a poner un grado de distancia entre el niño y su cuidador, que alivia a los miembros del grupo familiar y que permite al niño retomar su actividad social y escolar.

Además de brindar enseñanza individualizada, se realizan otras actividades dentro de la Escuela Hospitalaria como actos de fechas patrias y festejos especiales, carteleras con efemérides al igual que en otras instituciones. En ocasiones, se organizan talleres con los familiares del niño internado sobre algún tema de educación integral.

¿Qué pasa cuando el niño sale del Hospital y regresa a su escuela de origen?

El niño que recibió educación hospitalaria lleva consigo una documentación para presentar en su escuela de origen. Esto es: una cartilla con las actividades realizadas con las docentes y un certificado dejando constancia del tiempo en el que fue asistido por la escuela, a los fines de justificar la asistencia pedagógica para su posterior regreso a la escuela de origen, aclarando que en tanto el niño/a reciba atención educativa en Nuestra Institución, no deberá registrar inasistencias.

De este modo, la escuela a la que el niño pertenece toma conocimiento de los contenidos trabajados desde la escuela hospitalaria, que siempre son acordes a la currícula común y así se establece un vínculo interinstitucional dejando abierto el canal de comunicación por razones pedagógicas.

¿Quiénes integran la Escuela Hospitalaria Banda?

Actualmente esta escuela cuenta con la siguiente planta funcional:

  • Prof. Julieta Dorado (Profesora en educación especial) como Maestra de Grupo.
  • Prof. Maria José Llorente (Profesora en EGB I y II) como Maestra de Grupo.
  • Prof. Maria Isabel Lopez (Maestra de Actividades Prácticas) como Maestro Reeducador de Actividades Prácticas.
  • Lic. Elvira Russo (Licenciada en Psicología), como Gabinetista Psicólogo Hospitalario.
  • Lic. Silvia Urrejola (Licenciada en Kinesionlogía) como Gabinetista Kinesiólogo (por afectación desde Marzo hasta Diciembre de 2011)

¿La Escuela cuenta con espacio físico dentro del hospital?

Desde el inicio de esta escuela, las Autoridades de Salud y de Educación  firmaron un convenio en el que se realiza el acuerdo de seder un espacio físico del Hospital para la Escuela Hospitalaria. Al respecto, el director del Hospital, tiene previsto un espacio situado en el primer piso, destinado a los requerimientos de nuestra institución.

Actualmente, no cuenta con aula hospitalaria. Generalmente se trabaja con los niños en las salas de internación, al costado de las camas. Pero crece la necesidad de abordar a los niños en condiciones de agrupabilidad para brindarles un espacio de recreación y socialización, permitiendo apartarlos de su condición de enfermedad y realizar actividades que le devuelvan su realidad de niños. En este sentido, el contexto de un espacio diferente a la sala ayuda a entender mejor la propuesta educativa

Lectura, pilar de desarrollo: algunas técnicas

La estrategia “Top-Down”

Consiste en dividir la lectura en secciones y sub-secciones. Esto permitirá que el niño se concentre major en cada sección. El objetivo de esta estrategia es reducir el proceso completo a elementos específicos y básicos. Por ejemplo, un capítulo es dividido en partes, cada una de ellas puede ser sólo un párrafo. El lector puede de esta manera darse cuenta más fácilmente de su nivel de comprensión. Además permite ubicar las partes más difíciles de la lectura y superarlas con mayor facilidad. En muchos casos encuentran la lectura mucho más interesante y se motivan a continuar.

 

La estrategia de la representación visual

Si el libro tiene ilustraciones resulta mucho más motivador para un niño. Muchos de nosotros hemos visto la película “¡Cuidado: bebé suelto!”. Seguro te estás preguntando qué tiene que ver esta película con el tema. Recuerda que el bebé reconoce cada lugar que visita gracias al libro que le lee su nana. Esto demuestra que nos resulta más fácil recordar ilustraciones que palabras. Entonces esto logra que el niño se mantenga más atento a lo que está leyendo. Libros con diagramas de Venn, storyboards, cadenas de eventos u otras tablas hacen la lectura más interesante y fácil. Es bueno empezar con esta estrategia, e ir cambiando paulatinamente a libros con cada vez menos ilustraciones.

 

La estrategia de la lectura incompleta

Voy a contarles mi experiencia personal con esta estrategia. Cuando era niño, mi padre me leía durante la noche, antes de dormir, pero hacía algo que no me gustaba: cuando llegaba al climax de la historia, cerraba el libro, me daba un beso y apagaba la luz. Como es de esperar, esto incrementaba mi curiosidad y la tarde siguiente yo mismo terminaba de leer la historia. Mi padre repetía esto todas las noches y yo completaba la historia al día siguiente. Sin darme cuenta desarrollé el hábito de la lectura y cuando crecí un poco más, yo mismo leía historias completas por propia iniciativa y luego las comentaba con mi papá. Ahora leer es parte de mi vida. Los niños son muy curiosos, puedes darte cuenta de ello cuando les lees algo. No les gusta que te detengas abruptamente. Quieren siempre saber el final de la historia y siempre hacen un esfuerzo por averiguarlo. Entonces esta estrategia puede funcionar tanto para padres y maestros.

Las estrategias mencionadas no son las únicas existentes, pero pueden ayudar a los lectores a concentrarse, monitorear su nivel de comprensión, pensar activamente, expresarse y aprender. Estas estrategias pueden utilizarse también en niños con alguna discapacidad que no les permite leer adecuadamente. En estos casos formar un club de lectura es una excelente idea.  Leer definitivamente incrementa la fluidez de lenguaje, y te mantiene al tanto de lo que sucede a tu alrededor. Entonces sigue leyendo y sigue aprendiendo.


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